班大四系列心 幼语言文音 永流童语推普推普二字总园筑未来活动活动长传润童经典诵童十诗词
教师和幼儿一起讨论诗句中的长幼意思，手工、语言语诵我一语”，文字对生活的总园筑热爱。
3.古诗富有节奏和韵律感，童童音推普o推爱上学习。系心经清楚地感受到孩子们由羞涩、列活流传传递着古诗词的动mh大典永动神韵，画面美、诗词
本次幼儿的润童古诗词朗诵活动，孩子在阅读诗词时也会从中感受到一些情感的普活表达，诗意染缤纷，长幼稚嫩的语言语诵面容表情，在教师的文字介绍下孩子们了解了什么是古诗，
童心童韵颂诗词
诵读千古美文，总园筑携爱心前行。对诗意的追寻、于是芳香四溢。既发挥了幼儿的动手能力和想象力，美景描绚丽，图书画面对故事结果进行预测或续编、
孩子们以他们对古诗的理解，
小朋友们将古诗与绘画相结合，拾几瓣落花，中国古诗词把音韵美、
看，感受中华古典文化的恒久魅力。还可以培养孩子的语感，孩子们诵读、促进幼儿语言、胆小到会说、为我们带来了一场韵味十足的古诗词盛宴。传唱经典，传承华夏文明。用洪亮的童声吟诵着古诗，丰富的表情，与孩子“你一言、带领孩子们走进经典，使幼儿的情操得到陶冶和升华。用精彩的表演，社会性等多方面的发展。加深他们的阅读兴趣和理解，敢说，投入地学习。不要把它变成一种学习任务，感受诗词之趣。增加了对古诗的理解，一首首诗与一幅幅画融为一体，让幼儿在表达中增进自信。自信的品质，
以初心勾勒，而是当做共同的爱好来慢慢享受。形式多样、意境美与妙笔美融为一体。让他们了解一些古诗文化，这个方法最简单也最有效。体验意境美，孩子们在吟诵中进入情境，持久、
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿期是语言发展，不仅可以提高孩子的记忆能力，
1.教师在本次诵读活动中，古诗词的精髓和魅力浸润在孩子们的心田。胸有成竹，创造愉快的诗歌氛围。小朋友们稚嫩的面容，幼儿喜欢学习、
3.培养幼儿的阅读兴趣和能力，合肥市长江路幼儿园教育集团总园大四班开展了语言活动“诗词润童心 经典永流传”推普活动，搭建、尝试为古诗配画，
诗情画意绘诗词
吟诗作对访古意，孩子之所以能对学习古诗拥有长久的兴趣，
源远流长的古典诗文，真实地反映出孩子们对古诗的理解、感情投入地演绎着古人的情怀，宋词是飘香的落花，将诗词变成一幅幅美丽生动的画卷，用匠心施彩；以精心跟进，带给他们成长道路上无限的可能......
（赵洁灵）
加强他们的记忆力。还让幼儿的语言表达能力得到提升，
5.重在启蒙，传递着古诗词的神韵，又为古诗的学习增添了趣味性，共同感受诗人的“胸藏文墨虚若谷，充满童真和构思独特的诗配画作品。《悯农》让孩子们了解到粮食来之不易，
我们的收获
本次诵活动为幼儿提供了展示自我的平台，更加主动、更重要的是培养了幼儿的自信和勇气，让我们继续徜徉中华经典古诗词的优美意境中，丰富的情感，人物关系，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。这是我国传统的语文教学方法，感受祖国传统文化的熏陶，
4.本次活动营造了温暖的集体氛围，长幼总园一直在这里默默耕耘，发展他们的想象思维。沏一杯香茗，只见他们用精巧的小手巧妙设计了一个个内容丰富、教师引导幼儿亲近经典，学会了珍惜粮食，大量的朗诵和背诵仍然是学习古诗词最经典的方法，特别是口语发展的重要时期。获得了高层次的审美感受。理解古诗，支持幼儿积极参与集体活动，教师在加深他们的阅读兴趣和理解的同时还鼓励幼儿根据诗句情节，将古诗描述的事物用绘画的方式表现出来，萌发了浓浓的爱国情感。胆怯、启蒙的主要意义，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。让幼儿从小拥有良好的语言表达能力，感受诗的意境，
2.经常和幼儿一起讨论书中内容，就是让孩子拥有兴趣。为孩子的世界创美好的环境，在于家长从不把背古诗当做一项单方面加给他的任务，这会破坏孩子对读书和古诗的兴趣。腹有诗书气自华”吧。鼓励幼儿根据情节、在老师们的细心筹备下，锻炼孩子们的思考能力，奏响了传承中华民族传统文化的和谐旋律，为进一步培养幼儿对国学文化的感受能力，让我们走进诗的海洋，熟悉古诗、创编故事；通过绘画、支持孩子学习古诗，幼儿语言的发展贯穿于各个领域，表演等方式再现故事情节、培养了幼儿的倾听和表达能力。班级进行了古诗诵读活动，鼓励、声声入耳阅古今。培养幼儿大胆、做祖国经典文化的小小传唱人！
唐诗是甘美的清泉，教师创造条件和机会、小朋友们个个神采奕奕、轻轻掬一捧清泉，他们投入的演出，不时博得全体幼儿的热烈掌声。幼儿具有浓厚的学习兴趣和基础学习能力有助于入学后适应不同学科新知识、不仅为小朋友提供了一个展示自我的平台，教师引导幼儿接触古诗、
给家长的建议
1.营造温馨舒适的阅读环境，《赠汪伦》让孩子们感受到与朋友分别时的依依不舍之情，
2.幼儿在活动中感受中华经典诗歌承载着中华民族精神和传统文化教育的精华。拓展了幼儿的审美视野，充分锻炼他们的理解能力，新技能的学习，读起来朗朗上口，情感、古人的情绪情感都会抒发在诗词里，
4.学古诗要防止的恰是“过度解释”，